la educacion basica

2009-01-07T09:40:00.000-08:00

LA FAMILIA Y EL ENTORNO ESCOLAR

Ciertamente la familia juega un papel de primera magnitud en la determinación de las características individuales del hombre; las exigencias y estímulos que se generan dentro del contexto familiar crean un clima adecuado, lleno de afecto y consideración, que influyen positivamente en la autoestima de los niños. “Dentro de este ámbito los hijos realizan un transito determinante de lo biológico a lo social, de la in diferenciación a la individualidad”1.
Si se quiere buscar, en nuestro medio social, alguna institución que tenga el mismo peso frente al desarrollo del individuo, esta es sin duda la escuela. Aquí el niño tendrá que modificar y acrecentar todo aquello que se haya incorporado en él desde su gestación y que ha sido estimulado dentro de su vivencia familiar.
A pesar de la homogeneidad entre estas dos instituciones, existe un cierto desajuste óptimo entre uno y otro contexto: las normas que rigen el constante convenio familiar, sus estímulos, sus agentes, su jerarquía interna y particular que hacen de cada persona un ser diferente, con sus propios códigos, actitudes y destrezas; las normas de la escuela, sus patrones de cambio, sus caminos predeterminados de inserción y sus posibilidades para modificar o acrecentar las características particulares.
Para que exista una correcta adaptación del niño, en su difícil ingreso a la escuela, no se hace necesario que los dos contextos sean radicalmente iguales. Esto acarrearía, antes que proporcionar elementos de equilibrio, situaciones poco promotoras de desarrollo. Se trata mas bien de tener claros los elementos que se le deben brindar al niño desde su gestación como: una adecuada estimulación temprana, unos patrones positivos que sirvan como modelos de interpretación y unos recursos favorables que le permitan acceder al conocimiento desde la manipulación y la experiencia, además de todas las características que se nombran en el primer párrafo de este artículo. Así mismo la escuela tiene como tarea proporcionar las condiciones apropiadas para que el niño se adapte y afronte su experiencia escolar con habilidades, actitudes, destrezas y conocimientos adquiridos previamente en la familia y que son, definitivamente, los que determinan sus características psicológicas individuales.

2009-01-07T09:37:00.000-08:00

¿QUE FACTOR SE CONSIDERA DE MAYOR IMPORTANCIA EN EL TEMA DE FRACASO ESCOLAR?

A)MESTROS
B)FACTOR ECONOMICO
C)LA FAMILIA

2009-01-07T09:24:00.000-08:00

2009-01-07T09:12:00.000-08:00

ENSAYO DE FRACASO ESCOLAR

OBJETIVO GENERALConocer, evaluar los aspectos y características que coadyuvan al fracaso escolar analizando algunos casos en el Estado de México con la finalidad de discernir e implantar algunas estrategias o métodos que ayuden a disminuir dicho problema.OBJETIVOS ESPECÍFICOSØ Realizar un estudio económico, social-educativo sobre el fracaso escolar para conocer sus factores primordiales así como quien o quienes son los responsables y como repercute.Ø Obtener los índices de fracaso escolar en el tiempo Ø Generar estrategias y recomendaciones encaminadas a un adecuado desarrollo escolarEs necesario que se analice dicha temática como uno de los grandes problemas que enfrentamos hoy en día, ya que a partir de este análisis se podrá tener una visión más amplia de los índices de fracaso escolar, y las consecuencias que trae este problema para toda la sociedad.DEFINICIÓN DE FRACASO ESCOLARFracaso escolar alteración con divergencias del desempeño escolar respecto a jerarquías de excelencia que actúan como normas que pueden expresarse en desigualdades reales de capital cultural (Vilma Pruzzo de Di Pego)¿Cuándo se da el fracaso escolar? cuando un niño no es capaz de alcanzar el nivel de rendimiento medio esperado para su edad y nivel pedagógico. (http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=454,en línea)El fracaso escolar representa gran preocupación educativa, individual y social porque es uno de los problemas más graves que se vive en la actualidad (en nuestro país uno de cada cuatro niños fracasa en sus estudios), este se mide en términos cuantitativos con esto nos referimos que el criterio que se utiliza para evaluar son las calificaciones (reflejo de la cantidad de conocimientos), lo cual no tendría que ser así “El propósito más importante de la evaluación no es demostrar sino perfeccionar” (Stufflebeam, D.L. y Shinkfield, A.J, 1987,175), los autores anterior mente mencionados manejan la evaluación como una variable cualitativa que puede ser de gran beneficio para lograr reducir los índices de fracaso escolar.El fracaso escolar suele propiciarse por muchos factores entre los cuales encontramos los siguientes:Ø económicosØ IntelectualesØ MotivaciónØ Problemas orgánicosØ Problemas emocionalesØ Programación inadecuadaØ Los profesoresØ Problemas familiares (violencia familiar)FACTORES ECONÓMICOSEl que una familia cuente con los recursos económicos necesarios les permitirá a los padres dar mayor oportunidad a que el niño, por medio de satisfacción de todas sus necesidades básicas como es el descanso, la alimentación, el vestido pueda tener un desarrollo integral en todos los ámbitos tanto personales como sociales.Por ejemplo el que no cuente con el material solicitado para realizar actividades, limitará su desempeño escolar, ya que va generando un atraso con respecto a los niños de sectores medios, que son los que si cuentan con los recursos apropiados para el desarrollo de cada una de sus actividades a realizar.También podemos ver como un factor importante la alimentación, si el alumno no cuenta con recursos económicos obviamente su alimentación se vera limitada, no contará con los nutrientes que requiere nuestro cuerpo para un buen funcionamiento lo que propiciará que no tenga el mismo rendimiento en las actividades y no desarrolle de forma competente sus habilidades, capacidades y destrezas. Los sectores pobres se diferencian de los no pobres por estas dos cosas: por un lado porque participan menos de la educación inicial y por otro porque su ingreso a la educación primaria puede llegar a realizarse un año después de lo establecido oficialmente (Inés Aguerrondo). Ya que como sabemos las oportunidades varían dependiendo en el contexto en el que se encuentren, porque podemos observar que la falta de conocimiento limita el pensamiento de los padres al no darle la importancia necesaria al ingreso del sistema escolar, en tiempo y forma.Las condiciones económicas funcionan como un eje, porque propiciará otros problemas que perjudicaran de manera distinta a los niños como pueden ser emocionales-cognitivas que darán origen a los obstáculos para que el niño pueda obtener un verdadero aprendizaje.FACTORES INTELECTUALES.La inteligencia es un proceso en el que intervienen diversas capacidades, es posible definir la inteligencia humana como: “La interacción de un conjunto de capacidades del individuo determinadas por las características biológicas, los procesos psicológicos, el entorno social y la conducta”, tales capacidades se desarrollan gradualmente para permitir al ser humano: Asimilar, retener, aplicar y modificar las experiencias y sensaciones necesarias para conducirse y adaptarse a sus medidas.Charles Espearman sostenía que la inteligencia era totalmente en general una especie de manantial o de fuente de energía mental que fluye dentro de cada acción, además notó que las personas que son buenas en una área suelen ser brillantes en otras, a si también observó que las personas inteligentes comprendían con rapidez, toman buenas decisiones, mantiene conversaciones interesantes e incluso se comportan inteligentemente en toda situación. Pero esta es una de tantas opiniones sobre la inteligencia.La capacidad intelectual de una persona se mide por su cociente intelectual que es una valoración hecha a través de unas pruebas psicológicas y cuya normalidad se establece dentro de un intervalo de puntuaciones.En el caso de que el coeficiente intelectual se encuentre por debajo de la media esperada (90 a 109) estaríamos hablando de casos con debilidades mentales y no se detectan fácilmente o bien súper dotaciones, es decir niños con un nivel intelectual muy superior al normal, que suelen presentar paradójicamente fracaso escolares.Los primeros, con un bajo nivel intelectual, coeficiente menor de 85, van pasando de curso sin haber asimilado lo anterior hasta que el fracaso es tan estrepitoso que cualquier técnica de diagnóstico intelectual nos indica que existe una inmadurez mental, que justifica la no-adecuación a las exigencias escolares de su entorno.Los segundos, los superdotados, con coeficiente intelectual superior a 130 pueden presentar alteraciones en su rendimiento hasta llegar con los años a un verdadero fracaso escolar. La explicación a esto es que trata de niños para los que no está diseñado el aprendizaje, puesto que la escuela presenta ciertas limitaciones porque está orientada a niños normales. De esta forma los superdotados encuentran un desacuerdo importante entre su inteligencia y las tareas que se le piden con lo que comienza un aburrimiento que hace que vayan perdiendo todo interés.FACTORES DE MOTIVACIÓNEn el estudiante influyen mucho los estímulos que le incitan a seguir manteniendo el mismo nivel de aprovechamiento y de esfuerzo para lograr sus objetivos dentro del aula. Es importante el reconocimiento de su esfuerzo por sus seres queridos así como la aceptación social.Uno de los factores que propician la desmotivación es la falta de relación entre los contenidos impartidos en la escuela y las necesidades reales que exige la vida. Por ejemplo hay estudiantes que se dan cuenta que terminar una carrera profesional no les asegura el éxito en la vida, pues nos hemos dado cuenta que existen profesionistas que no están ejerciendo su carrera desempeñándose en otra área.Según Torres Ana María los propósitos que se establecen en el currículo básico distan mucho de la realidad. Se reflejan en la dificultad de poner en práctica los conocimientos en los problemas que suscitan a diario. PROBLEMAS ORGÁNICOS.En ocasiones, el buen rendimiento escolar se ve afectado por un problema físico que provoca cierto grado de falla escolar lo que poco a poco va generando una desventaja en la en los conocimientos que el niño va adquiriendo por una enfermedad crónica que genera cierto grado de cansancio en el niño. Entre estos problemas que pueden afectar al niño de manera física o sensorial y provocar un retraso en la adquisición de los conocimientos, se encuentran los visuales o auditivos (miopía, hipermetropía, hipoacusia, etc.), los problemas de orientación espacio-temporal, la dislexia, etc. También está comprobado que los niños que duermen poco o mal, y los que no se alimentan correctamente, en especial en el desayuno, rinden menos de lo que sería deseable, como lo mencionó una maestra en una de las practicas a la que asistí “se duerme en la clase” por lo que no a aprendido a leer ni esta al corriente de todas las cosas que hemos visto; en este caso comento la maestra que ella no puede hacer nada por que cuando despierta al niño el no pone mucha atención ya que es como si estuviera durmiendo aun.En el caso de los niños que padecen dislexia tienen problemas con la lectura como es el tartamudeo y la lectura es muy lenta; la dislexia es uno de los problemas que se presenta con mucha frecuencia en lo niños. La hipoacusia se da cuando los niños tienen una perdida de audición que no es detectada en el momento adecuado por lo que los niños asisten así a la escuela provocando que no entiendan lo mismo que sus demás compañeritos. (www.psicologoinfantil.com, en línea)Ante estos problemas se puede observar que la falta de atención de los padres los hijos es un factor de importancia ya que si existiera la atención necesaria se podría evitar un o detectar un problema de este, se trataría y se ayudaría al niño para que pudiera estar en clases como los demás niños sin desventaja alguna para adquirir el conocimiento impartido.Problemas emocionalesEstos problemas suelen darse en su mayoría en niños sobreprotegidos, hiperactivos, inseguros, con depresión, baja autoestima, o con trastornos de ansiedad, ya que estos problemas propician un desequilibrio emocional y eso va a repercutir en su rendimiento escolar.La depresión causada en ocasiones por la falta de atención de los padres, falta de convivencia con maestros y compañeros de clase.La baja autoestima puede ser consecuencia del escaso afecto recibido por las personas que lo rodean, o bien hacer que el niño crea que todo lo que realice está mal.La ansiedad es una reacción de tensión sin causa aparente, manifestada mediante respuestas fisiológicas, cognitivas y conductuales como el nerviosismo, inquietud, inseguridad, miedo, pensamientos de inferioridad o incapacidad y dificultad de concentración, este trastorno también trae como consecuencias respuestas conductuales motoras como lo son la hiperactividad, paralización motora, movimientos desorganizados, tartamudeo y dificultades en la expresión verbal.La familia juega un papel importante en estos trastornos, pues la influencia de esta en la estabilidad emocional del infante es fundamental, las circunstancias familiares pueden alterar el equilibrio afectivo y perjudicar el rendimiento escolar del niño.Algunas situaciones como la muerte o enfermedad de alguno de los padres o ser querido por el niño, divorcio, nuevo matrimonio de alguno de los padres, e incluso el nacimiento de un nuevo hermano afecta directamente el desarrollo emocional del niño.Los estilos educativos de los padres como la severidad excesiva o disciplina extrema, el perfeccionamiento trae como consecuencia inseguridad y frustración en el niño al no poder alcanzar las exigencias impuestas.Por el contrario el exceso de protección y cariño propician inseguridad y frustración, ya que los niños están acostumbrados a que los padres solucionen sus problemas.El fracaso escolar también es presentado en niños que carecen del apoyo y presencia de un adulto que les enseñe normas adecuadas, ya sea por que los padres trabajan , o porque la comunicación familiar sea mínima esto en un futuro repercutirá en el grado de éxito que se propongan alcanzar.El nivel educativo de los padres incurre en la formación del niño por tanto también en su rendimiento, ya que no tienen la posibilidad de apoyar en la realización de tareas escolares pues sus conocimientos son escasos.Otro de los factores emocionales que traen como consecuencia el fracaso escolar es la no muy conocida “Fobia escolar” que es un problema frecuente que afecta a muchos niños de la población que sufren de trastornos de ansiedad y depresión.Este problema de manifiesta con el temor a asistir a la escuela y su oposición a la vida y tareas escolares.PROGRAMACIÒN INADECUADAEn ocasiones se exige al niño tareas muy difíciles para su nivel de maduración intelectual. Como ya mencionamos anteriormente cada persona tiene un CI que participará en el desarrollo de las actividades del niño, cuando se dan temas a tratar así como actividades a realizar se puede observar que los trabajos y la rapidez del aprendizaje serán diferentes esto por el CI y las emociones del niño que intervienen en la forma de apropiarse de las cosas y de actuar ante las situaciones.Se pretende que todos los niños del curso escolar rindan por igual y en las evaluación se da una nota numérica por los trabajos a entregar, observando solo es desarrollo del niño de una manera exterior pero no “el desarrollo del niño en una forma interior” no dándose cuenta de que pueden existir factores que provocan una desigualdad de rendimiento lo que a la larga provocara una desventaja con sus demás compañeros, vendrá la evaluación y el niño no cumplirá con el nivel de rendimiento esperado dándose así el fracaso escolar.En algunas ocasiones también existe problema cuando los educadores dan al niño un tema, dejan tarea extra clase y los padres intentan ayudar pero por la escolaridad de los padres interpretan la tarea de otro modo y darán al niño una ayuda que será diferente a lo que el educador dijo en clase, provocando así una confusión al niño. Lo que perjudicara el aprendizaje del niño.FIGURA DE LOS PROFESORESEl docente juega un papel muy importante en el desempeño escolar de un alumno ya que este influye positiva o negativamente en su desarrollo.El que el maestro trate con dedicación, respeto, tolerancia, responsabilidad, cariño, entre otras cosas propician en el alumno la motivación que necesitan al realizar sus traes escolares o extraescolares.Por el contrario si el profesor es indiferente, intolerante, irrespetuoso causa en el niño sentimientos de inseguridad y baja estima.PROBLEMAS FAMILIARESTodo lo que rodea al educando tiene gran influencia en el desarrollo integral de cada uno, por tal motivo no se puede dejar ignorar el ambiente familia, ya que este “constituye las base de la educación”.El hogar es el núcleo donde se supone que los niños reciben protección, amor, atención. “Sobre todo es el centro social único y vital para el aprendizaje de una serie de valores, actitudes, destrezas, habilidades, etc. que luego serán reforzadas en la escuela”. (Ramírez Sánchez, Luzmila, Chero Bedon, Gloria).Pero la realidad dista mucho de lo planteado, dentro del hogar nos podemos hallar con una serie de problemas los cuales afectan al niño, específicamente nos referimos a la violencia familiar, (La violencia familiar siempre afecta a los hijos, ya sea como testigos o como víctimas directas de las agresiones. Se define violencia familiar como el comportamiento consciente e intencional, que causa un daño físico, psíquico, jurídico, económico, social, moral, sexual, o personal, a otro miembro de la familia) la cual es generada por los padres y tiene una terrible repercusión en los individuos que se encuentran a sus cargo, los niños, con lo anterior me refiero a que la actitud de los padres ha sido irresponsable con lo cual se provocando una serie de consecuencias como son;Ø Traumas psicológicosØ Efectos físicosØ El bajo rendimiento del desarrollo cognoscitivoTrauma psicológico:Trauma deriva del griego y significa herir, psicología alma o actividad mental. ( http://www.alemanatemuco.cl/not/not/catnot020624.htm, en línea)Los traumas derivan de situaciones que provoquen, un dolor que perturbe la vida normal y que persista, a pesar de ya haber sucedido.Dichos traumas afectan las emociones, valores, pensamientos, rendimiento escolar y su adaptación social. Serán niños que manifiesten conductas agresivas, antisociales, desafiantes. Y que internamente experimentes inhibición, miedo, baja autoestima, ansiedad, depresión, síntomas somáticos.Efectos físicosLos efectos físicos son aquellos que se pueden ver a simple vista, como pueden sor los moretones, o la heridas que presentan las personas afectadasBajo rendimiento del desarrollo cognitivoSe puede ver reflejado en el ámbito escolar, en el cual el niño presenta una serie de dificultades al obtener algún tipo de conocimiento.En la actualidad se ha dado un alto índice de violencia familiar, la cual repercute en el rendimiento escolar trayendo como consecuencia el fracaso escolar,“Apoyo afectivo educacional, esto permite conocer el dolor, enfrentarlo, aprender de los duelos y una red de afectos que apoyan en todo momento otorgando cuidado y seguridad".

2009-01-07T09:09:00.000-08:00

REPROBACION ESCOLAR.

Se aborda el fenómeno de la reprobación escolar desde una perspectiva sociológica, a través de las principales teorías socioeducativas clásicas: funcionalista, estructural-funcionalista y reproduccionista. Se analiza dicho fenómeno y su repercusión en la equidad y la igualdad social, evidenciando la contradicción que se da en México, entre el discurso político que existe sobre educación y los altos índices de deserción y reprobación que abonan a la baja eficiencia terminal en el nivel de educación superior. A partir de este planteamiento, en este trabajo se propone un cambio de actitud hacia un quehacer docente más humanista y optimista, que reconsidere la función de la evaluación de los aprendizajes bajo una visión correctiva de los procesos que los genera, e incluyente para ofrecer realmente igualdad de oportunidades a todos y cada uno de los estudiantes

2009-01-06T18:28:00.000-08:00

2009-01-06T16:43:00.000-08:00

Curso con convocatoria abierta
Escuela de Cooperación
Experto Universitario en Planificación y Gestión de Proyectos de Cooperación

La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), a través de su Centro de Altos Estudios Universitarios, la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) y el Centro de Investigación y Cooperación para el Desarrollo (CIDEAL), convocan la 8ª edición del curso virtual de Experto Universitario en Planificación y Gestión de Proyectos de Cooperación para el Desarrollo.

Este curso está dirigido a profesionales de organismos nacionales e internacionales de desarrollo; de organismos no gubernamentales y fundaciones; y de otras entidades, públicas y privadas, que tengan responsabilidad en el diseño, la gestión y la evaluación de proyectos y programas de desarrollo. Igualmente el curso va dirigido a todos aquellos titulados universitarios, con o sin experiencia previa, que deseen enfocar su práctica profesional hacia la cooperación para el desarrollo.

http://www.oei.es/1208.htm

2009-01-06T16:38:00.000-08:00

Tendencias sociales y educativas en América Latina 2008
La Escuela y los adolescentes

El Informe sobre tendencias sociales y educativas en América Latina es una publicación anual elaborada en el marco del proyecto SITEAL, una iniciativa que el IIPE-UNESCO Buenos Aires y la Organización de Estados Iberoamericanos desarrollan en forma conjunta desde inicios del año 2003. Esta publicación pone a disposición de los actores de la comunidad educativa herramientas conceptuales y de diagnóstico destinadas a contribuir a la formulación de políticas educativas sensibles a la complejidad y diversidad de escenarios sociales que se van configurando en los países de la región.

En este tercer número del Informe sobre tendencias sociales y educativas en América Latina, publicado en diciembre de 2008, se hace énfasis en los adolescentes y su relación con la escuela.

El debate sobre los adolescentes y su relación con los sistemas educativos se va consolidando crecientemente en la región, especialmente desde que quedan en la agenda educativa como uno de los principales desafíos por afrontar. En este contexto, desde el SITEAL se busca hacer un aporte específico, que tiene que ver con poner a disposición en el debate aquellos hallazgos que surgen de una exploración en profundidad de las encuestas de hogares que se generan, año a año, en los países de la región.

Se muestran dos aspectos de la relación de los sistemas educativos con los adolescentes. Por un lado, recuperando toda una tradición del análisis de las desigualdades sociales en el acceso al conocimiento, y mostrando desde allí el modo en que el origen social de los adolescentes marca trayectorias educativas muy diferenciadas. Por el otro, invitando a incorporar una mirada que va más allá del origen social de estos adolescentes, y que pone el énfasis en aspectos más relacionado con su subjetividad, con sus formas de socialización, sus elecciones, sus identidades.

Subyace a la elección de esta doble mirada la certeza de que ambas se necesitan a la hora de abordar el diseño de estrategias educativas tendientes a garantizar una educación de calidad para todos ellos, y ofrecerles la posibilidad de completar el nivel medio de un modo que les represente una experiencia altamente enriquecedora y formativa para su vida en el futuro.

2009-01-05T18:01:00.000-08:00

¿Qué es el JClic?

JClic está formado por un conjunto de aplicaciones informáticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas ...

Las actividades no se acostumbran a presentar solas, sino empaquetadas en proyectos. Un proyecto está formado por un conjunto de actividades y una o más secuencias, que indican el orden en qué se han de mostrar.

El antecesor de JClic es Clic, una aplicación que desde 1992 ha sido utilizada por educadores y educadoras de diversos países como herramienta de creación de actividades didácticas para sus alumnos.

JClic está desarrollado en la plataforma Java, es un proyecto de código abierto y funciona en diversos entornos y sistemas operativos.

En las páginas de actividades de la zonaClic se ofrecen dos maneras de acceder a los proyectos JClic:

Visualizar las actividades en un applet

Un applet es un objeto incrustado en una página web. Los proyectos que se ven de esta manera no quedan almacenados en el disco duro: JClic los descarga, los utiliza y finalmente los borra.
Si el applet JClic no se pone en marcha correctamente hay que comprobar la configuración del sistema Java del ordenador. Se recomienda también echar un vistazo a la página en la que se explica el proceso de carga de los applets.

Instalar las actividades en el ordenador

JClic tiene un asistente que permite descargar las actividades y guardarlas en la biblioteca de proyectos del ordenador. La biblioteca se crea la primera vez que se pone en marcha JClic, o cuando se intenta hacer la primera instalación de un proyecto.
Para ver los proyectos de la biblioteca será necesario descargar e instalar JClic.
Como en el caso anterior, si el instalador no se pone en marcha es probable que sea necesario comprobar la configuración del sistema Java del ordenador.

2009-01-01T19:50:00.000-08:00

¿En qué consiste el Segundo proyecto de educación básica?

El proyecto de educación básica está orientado a aliviar la pobreza, mejorar la calidad y la eficiencia del sector educativo en comunidades con los indicadores socioeconómicos y educacionales más bajos del país. Sus objetivos principales son: a) mejorar la equidad y el acceso a la educación preescolar, primaria, y secundaria para niños en áreas pobres rurales y urbanas, b) expandir la cobertura preescolar y educación temprana a través de modelos basados en las comunidades y la educación no formal, y c) fortalecer la capacidad de planeación, supervisión y formulación de políticas del MEDUCA.

Los principales indicadores seleccionados para verificar el impacto de las acciones son los siguientes:

Reemplazar todas las escuelas rancho;
Cerca de 1,515 salones de clases rehabilitados y 30 escuelas pilotos Telebásica operando;
Aproximadamente 240,000 estudiantes de diferentes grados y 40,000 de secundaria con libros de texto y otros materiales educativos;
Estudiantes en comunidades indígenas reciben materiales bilingües (español-indígena);
Los Centros Familiares y Comunitario para Educación Inicial (CEFACEI) inscriben alrededor de 12,000 nuevos niños, y 6,000 padres rurales son entrenados por 400 nuevas madres líderes en educación inicial basada en el hogar.

Arriba

Componentes del proyecto

Componente I - Mejoramiento de la Calidad de la Educación Básica (US$44.95 millones)

Este componente esta orientado a mejorar el ambiente de enseñanza y aprendizaje en escuelas primarias y secundarias ubicadas en las áreas rurales y urbano-marginales. En general, contempla dotar de materiales didácticos y suplementarios a escuelas primarias con docentes multigrados, escuelas bilingües (español e indígena), y escuelas premedias (7-9 años). De igual manera, capacita a los docentes con nuevas metodologías de enseñanza bilingües.

Subcomponentes:

Materiales Educativos;
Programas de Becas –Instituto para la Formación y Aprovechamiento de Recursos Humanos (IFARHU);
Programa de Infraestructura Escolar;
Programa Telebásica.

: http://go.worldbank.org/29FLBCGM41

2009-01-01T19:48:00.000-08:00

NIÑOS DE COMUNIDADES INDIGENAS

2009-01-01T19:46:00.000-08:00

Durante los años noventa, los niños y niñas panameños que vivían en zonas pobres indígenas, marginales y urbano-marginales padecían de una marcada desigualdad en el acceso a la educación.

Se estimaba que el 17% de los niños indígenas –desde los seis hasta los once años de edad- no estaban inscritos en la escuela; y aquellos que completaban su ciclo, no podían seguir estudiando entre el séptimo y el noveno grado debido a la ausencia de escuelas secundarias en sus comunidades.

Ante esta situación, el Gobierno de Panamá (GOP) se planteó mejorar la educación de la población más pobre y con más necesidades educativas. Para lograr esta meta, el GOP solicitó el apoyo del Banco Mundial en la formulación del Segundo proyecto de educación básica, por un monto total de US$35 millones.

Hasta el momento se han desembolsado US$29.2 millones, los cuales han contribuido a realizar grandes cambios en los índices educativos de Panamá.

Su período de ejecución ha sido extendido en dos ocasiones, la primera vez por 23 meses, y la segunda por 6 meses. Su próxima extensión comprende desde el mes de junio del año 2007 hasta diciembre del año 2008, y es acompañado de un Financiamiento Adicional (FA) equivalente a US$5 millones para apoyar las actividades contempladas en este proyecto.

2009-01-01T18:15:00.001-08:00

2009-01-01T18:06:00.000-08:00

Cuernavaca, Morelos noviembre 11 del 2008

CC. Jefes de Sector, Supervisores y
Directores de Educación Básica en el estado de Morelos

Con fundamento en lo dispuesto por los Artículos 3º de la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos, así como 2º, 3º y 32 de la Ley General de Educación, en concordancia con
los Artículos 5, 6 y 14 de la Ley de Educación del Estado de Morelos, la autoridad educativa
tomará medidas tendientes a establecer las condiciones que permitan el ejercicio pleno del
derecho a la educación de cada individuo, así como el logro de la efectiva igualdad de
oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos.
Con ese propósito, se les hace de su conocimiento las acciones a realizar para el buen
desarrollo del ciclo escolar 2008-2009, por lo que deberán apegarse a dichas indicaciones.

2009-01-01T18:02:00.000-08:00

7 de Noviembre de 2008

LA ORTOGRAFIA.

La acentuación es el error ortográfico más frecuente de los estudiantes de educación básica en México, 99 de cada 100 niños lo cometen, según el estudio “La Ortografía de los Estudiantes de Educación Básica en México” elaborado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) y presentado el mes de octubre.

El estudio fue realizado con los resultados de 13 mil 797 estudiantes evaluados en los Exámenes de Calidad y Logro Educativo (EXCALE) de español, que en 2005 se aplicaron a estudiantes de 6º de primaria y de 3º de secundaria y en 2006 a los de 3º de primaria. Como parte de la evaluación, se pidió a los estudiantes redactar textos, los cuales fueron analizados y se ubicaron los principales errores que en ortografía se comenten.

Como es de esperarse, los casos más graves son los detectados en el 3º de educación primaria, en donde el 100 por ciento de los alumnos tienen problemas al acentuar.

Los porcentajes de palabras escritas incorrectamente son mayores para los estudiantes de escuelas rurales públicas (25.9%), seguidos de quienes estudian escuelas indígenas (23.8%), después en planteles públicos (23.3%) y, finalmente, en escuelas privadas (16.4%).

2009-01-01T17:40:00.000-08:00

NICIÓ EL PROGRAMA “TUTORES SOLIDARIOS” EN EDUCACIÓN BÁSICA CICLO ESCOLAR 2008-2009, EN EL LUNES CIVICO DE LA ESCUELA PRIMARIA FEDERAL “ADOLFO DE LA HUERTA”.

Noviembre 03 de 2008; La Secretaría de Educación y Cultura exhortó a la sociedad en general, a maestros jubilados, profesionistas, alumnos, padres de familia o empresarios a sumarse al programa “tutores solidarios” para beneficiar y apoyar con asesorías a niños y niñas con necesidades educativas diversas.
En el marco de la ceremonia del lunes cívico realizada en la escuela primaria federal “Adolfo de la Huerta” se iniciaron de manera oficial las actividades del programa Estatal de Tutorías en Educación Básica.

Al respecto, el director general de educación primaria, Felizardo Lagarda Gil, acompañado por el Presidente del Consejo Estatal de Tutorías en Educación Básica, Horacio Soria Salazar, entregó reconocimientos a sonorenses comprometidos con la responsabilidad social, quienes fungieron el 2007 como difusores del programa o “tutores solidarios”.
Luego de agradecer y felicitar a los 65 “tutores solidarios” que participaron de manera activa en el programa piloto el año pasado, Lagarda Gil indicó que se desarrollaron 149 encuentros tutor solidario-pupilo, y este ciclo escolar se estimó el registro de una cantidad superior al capacitarse ya a 237 personas.
El funcionario estatal subrayó la importancia de apoyar a alumnos de nivel básico e invitó a personas comprometidas con la responsabilidad social a colaborar.
Recordó que en el periodo escolar 2007-2008 se realizaron las primeras acciones de asesoría, se definió el plan de trabajo a emprender, los talleres de capacitación, la difusión e impresión de material, las guías de apoyo básicas, entre diversas labores de organización.

Por su parte, el Presidente del Consejo Estatal de Tutorías en Educación Básica, Horacio Soria Salazar, invitó a todas las personas, a alumnos de preparatoria o universidad, para que participen en el programa y sean “tutores solidarios”.

Comento que con el apoyo de tan solo un caso de apoyar a un niño, Sonora registrará avances, por la dimensión que representa la tutoría, sin embargo se reitera la invitación para apoyar a los menores que requieren asesorias y acompañamiento.

Soria Salazar indicó que este periodo escolar se capacitará a autoridades escolares de las escuelas participantes en los municipios de Bácum, Cajeme, Etchojoa, Guaymas, Hermosillo, Huatabampo, Navojoa y Nogales; y se estima generar inducción del programa a 200 tutores solidarios más.

Dentro de las acciones se destacó la realización de 19 talleres de capacitación con 338 asistentes; 65 tutores solidarios (140 capacitados); 15 escuelas participantes (13 en Hermosillo y 2 en Huatabampo). Detalló que hay avances sustanciales, 237 tutores solidarios capacitados, de los cuales 190 provienen de escuelas normales y 47 de la sociedad en general.

En su intervención el director de la escuela primaria “Adolfo de la Huerta”, Héctor Ceceña León, comentó que con acciones conjuntas entre sociedad y gobierno, se consolidará la calidad educativa.

En el evento se entregaron reconocimiento a todos los que han participado en el programa, y de manera simbólica lo recibieron directivos y colaboradores activos de las escuelas primarias: “Adolfo de la Huerta”; “Cinco de Mayo”; “Heriberto Aja”; y “Vicente Guerrero No. 1”.

En el lunes cívico, el Juramento a la Bandera estuvo a cargo del alumno Gildardo Alfonso Cuevas Valenzuela, de quinto año “A”, mientras que Bruma Felicitas Ontiveros Ceceña, de quinto año “A”, intervino con el valor del mes de noviembre: La Tolerancia. Y varios estudiantes de mismo grupo interpretaron el corrido “Máquina 501”. Acto seguido se escenificó la explosión de la locomotora.

FRACASO ESCOLAR.

2008-12-30T17:13:00.000-08:00

2008-11-18T19:52:00.000-08:00

ESTOY CON LOS ALUMNOS DE 1° GRADO EN LA ENTRADA DE LA ESCUELA PRIMARIA LIC. BENITO JUÁREZ .

REPORTE DE LA PRACTICA.

2008-11-18T18:25:00.000-08:00

REPORTE DE PRÁCTICA AL CONTEXTO INDIGENA.

Esta tercera visita de observación que realice fue en el municipio de Temoaya , en la comunidad de Zanja Vieja, la escuela que visite lleva por nombre Lic. Benito Juárez, desde el inicio supe que iba a ser una experiencia muy agradable.

Inmediatamente que bajamos del autobús mis compañeras que trabajamos en la misma escuela, tuvimos que subirnos a la camioneta de la escuela, el recorrido fue entre pequeñas calles, estas con una pendiente muy inclinada. En el camino nos topamos de frente con una camioneta de gas, al ser la calle muy pequeña, optamos por dejar pasar a la camioneta, nuestra sorpresa fue intentamos pasar y a mitad de calle estaba una piedra, el chofer de la camioneta en que íbamos mis compañeras de practica y yo, tubo que bajarse a mover la piedra del camino.

Cuando llegamos a la escuela, el director nos recibió muy amablemente, nos paso de inmediato a la dirección, platicamos un momento, nos menciono cuestiones muy importantes. Nos menciono que por lo menos 14 de de 132 niños que conforman la escuela, tienen un padrino que les apoya económicamente. Por lo menos 14 familias que habitan esta comunidad de Zanja Vieja, tienen el apoyo de algún programa en el que les brindan apoyo económico o bien, les proporcionan despensas. Desconozco el número exacto de las familias de Zanja Vieja, sin embargo es interesante recalcar que por lo menos una cuarta parte de estas son respaldadas económicamente por alguien ajeno a la comunidad.

La escuela en general se puede decir que esta en buenas condiciones, cuenta con agua potable, sanitarios, salones un poco fríos, pero con espacio suficiente para los alumnos, cuentan con un auditorio, dirección, desayunador. El detalle se localiza en que la instalación de luz eléctrica esta fuera de servicio, por lo tanto un no se puede hacer uso de un material tan importante como lo es enciclomedia.

El director comente que la mayoría de los jóvenes que habitan este poblado solo cuentan con la educación primaria, posteriormente se dedican a trabajar, por lo general trabajan en el D.F, por tal motivo llevan a su comunidad una serie de costumbres poco usuales en ese rumbo. Los jóvenes hacen grafitis en las paredes, se perforan alguna parte del cuerpo como lo es la oreja y nariz, la forma en que se visten y comportan es diferente a las costumbres que caracterizan a la región, Las consecuencias que este fenómeno desencadena se puede observar en los niños que aun no salen de su pueblo natal, estos adoptan las ideologías y costumbres de los jóvenes mayores que ya conocieron un contexto diferente al suyo. Hace poco tiempo se podía observar la barda de la escuela llena de grafitis, lo que el director tiene planeado hacer es sembrar una planta llamada hiedra, esta cubrirá por completo la pared.

Pude percatarme que algunos niños desayunan en la escuela, existe lo que llaman desayunador, para tener acceso a el se requiere pagar $2.50, y el niño tendrá derecho a un desayuno caliente ese día, las madres de familia son las encargadas de preparar la comida y atender a los niños , el menú de ese día fuero: sopa, frijoles y un vaso con leche. Los maestros dan oportunidad a que los alumnos desayunen antes de ingresar al salón, cabe resaltar que tienen un espacio exclusivo para esta actividad.

Tuve la oportunidad de trabajar con los niños de primer grado, son muy inquietos, normal en los niños de su edad. Cuando entre al salón ellos estaban trabajando, pegaban confeti a un camino que estaba dibujado en una hoja que el maestro proporciono a cada niño, de inmediato se percataron de mi presencia, me saludaron amablemente, yo me presente, les pedí que continuaran con su trabajo.

Juanito es un integrante de este grupo de primer grado, tiene algún problema orgánico que or desgracia no pude investigar si es de nacimiento o a consecuencia de algún accidente o algo por el estilo. No habla, camina con dificultad, sus movimientos son imprecisos, le cuesta trabajo recortar y escribir, sin embargo se esfuerza por lograrlo. Me comento el maestro titular del grupo que Juanito recibe terapia, esta es los días miércoles, Juanito no asiste a clases este día de la semana ya que recibe atención en una escuela que cercana a Zanja Vieja, esta escuela cuenta con el programa USAER. Algunos niños del grupo muestran indiferencia asía Juanito, pocos son los compañeros que lo apoyan en las actividades. El maestro siempre esta al pendiente de el, le explica, lo apoya, corrige y demás, lo mejor de todo es que lo hace de una forma que da a conocer que el maestro realmente tiene vocación.

En general el maestro muestra interés por todos sus alumnos, les explica pacientemente, me agrado la forma de trabajo del maestro ya que con su actitud pude confirmar que las cosas se realizan bien y con gusto cuando de tiene el deseo de hacerlo, el realmente tiene la vocación de maestro.

Cuando realice mi actividad del cuenta, papirola y la canción, los niños tuvieron mucha disposición para el trabajo, les agrado lo que trabaje con ellos, me sorprendió la rapidez con la que están acostumbrados a trabajar. En general los niños muestran un peso bajo en relación a la edad y estatura que tienen, supongo que esto se debe al poco alimento que consumen. La mayoría de ellos realizan queseares en el hogar. El maestro me comentaba que tiene un alumno que falto cerca de un mes en este ciclo escolar, los papás del niño pidieron autorización para que el pequeño se fuera con ellos a vender bandera al D.F en el mes de septiembre, el director accedió y dio el permiso para que el alumno faltara.

Durante el recreo me puse a jugar al “Lobo Lobo” con los niños, se incorporaron al juego muchos de los niños que no pertenecían al grupo de primer grado, ellos se mostraron muy contentos, les agrado que jugara con ellos, estaban muy contentos, tanto que no querían que dejáramos de jugar. Los deje jugando un momento solos ya que nos mandaron llamar, acudimos a un salón que se encuentra en el segundo piso de la institución, en el estaban reunidos todos los maestros, nos habían preparado un desayuno.

Llego la hora de despedirme de los niños, les entrega un lápiz y una paleta a cada niño, ellos me agradecieron, me dieron un fuerte abrazo y muchos besos, yo solo agradecí a ellos y al maestro todas las atenciones que tuvieron conmigo, Fuere del salón me encontré con unos niños y señoras que por fortuna quisieron compartir con nosotras algunas palabras en otomí, eso me dio mucho gusto ya que según comentarios, es difícil que accedan a compartir du dialecto con extraños.

Esta practica sin lugar a dudad me agrado mucho ya que pude conocer otro contexto del cual nunca había tenido la oportunidad de adentrarme, se que es un contexto que tiene mucho por aprender al igual que yo, la educación sexual y esa clase de temas aun les causan morbo, son un tanto serrados a cuestiones que aquejan al mundo actual, seria interesante buscar la forma de inducirlos a conocer mas cosas, esto sin que ellos se sientan atacados u orillados a perder la esencia de su cultura.

PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2006-20012

2008-11-18T18:16:00.000-08:00

PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2006-20012

Sabemos que en el plan general de desarrollo se propone trabajar duro en cuestión económica, el gobierno pretende dar una mejor calidad de vida a su pueblo y esto sin lugar a dudas depende del nivel económico que tengan las familias, este factor determinara el éxito que se obtenga en este campo.

Esto es una cadena, si las personas responsables de sostener económicamente a una familia tiene un buen ingreso económico tndran acceso a servicios como: agua potable, luz eléctrica, servicio medico, lograrán adquirir alimentos, y por su puesto, el acceso a la educación será mas fácil de cubrir. A pesar la existencia de becas y algunos programas de apoyo a familias de escasos recursos existen carencias económicas, el apoyo no es para todas las personas que lo solicitan, o bien, es insuficiente, recordemos que generalmente las familias de escasos recursos son numerosas.

Para que un niño tenga éxito en sus estudios requiere de mantener un equilibrio de diversos factores, entre ellos encontramos la alimentación, un niño desnutrido no podrá estar al cien por ciento en las clases, tendrá sueño, será enfermizo, no tendrá la rapidez mental que se requiere para la resolución se ciertos problemas que la maestra le plantee.

Familias en las que trabaje alguno de los padres, atenderán poco a su o sus hijos, no los apoyara en la realización de tareas, tendrá poco tiempo para asistir a la escuela y atender los asuntos que aquejen en la institución a su hijo. Pero también mencionemos que si alguno de los padres trabaja , es por necesidad, requieren de su ingreso económico para que logren cubrir las exigencias que tiene el hijo como estudiante y cubrir los gastos que surjan en el hogar.

En el plan general d desarrollo marca la actualización de los maestros, se han implementado cursos, talleres que evalúan las competencias de cada docente, esto con el objetivo de mejorar el nivel de aprovechamiento de los alumnos. Estos programas no garantizan un incremento en los índices de evaluación de los alunmos, debe concientizarse a los maestros de la gran responsabilidad que tienen, como docentes pueden tener el mejor curriculum, pero no saben tratar a los niños, no tienen la delicadeza exigida para dirigirse a los alumnos y apoyarlos en las dificultades que puedan tener al momento de aprender. No podemos dejar pasar por alto que las circunstancias que delimiten un buen rendimiento en el niño, pueden ser ajenas a la escuela, pero al fin de cuentas estas afectan en el rendimiento escolar del niño, al maestro no le queda mas que identificar estas anomalías y trabajar en lo posible a modo que se aminore la problemática de aprendizaje. Estas problemáticas pueden ser: maltrato físico o psicológico por parte de alguno de los tutore, muerte de algún familiar querido, entre otros.

El gobierno debe apoyar a las escuelas con recursos económicos y sobre todo con la implementación de programas que apoyen a niños de escasos recursos, programas que canalicen a niños con problemas de aprendizaje, niños hiperactivos o con alguna debilidad mental o física ya que en ciertas familias tienen como integrante a un niño que requiera de terapias o atención educativa especial, al no tener dinero para cubrir estos gastos, el niño abandona la escuela, le es difícil permanecer ya que el maestro titular no apoya a alumno o bien, ya no puede hacer mas de lo que ya trabajo.

2008-10-27T21:58:00.000-07:00

AUDITORIO JUSTO SIERRA ,NORMAL #1 DE TOLUCA

"ORGULLOSAMENTE NORMALISTA"

2008-10-21T19:35:00.000-07:00

2008-10-21T19:29:00.000-07:00

2008-10-21T18:57:00.000-07:00

2008-10-19T21:55:00.000-07:00

REPORTE.

Esta ocasión, viste la escuela “Libertad”, ubicada en la localidad de Palos Amarillos, Santa Ana Ixtlahuaca, es una localidad que pertenece al contexto rural.

Para llegar a ella, se contrato un autobús que nos llevara a dicha comunidad, el recorrido pala llegar a la escuela Libertad fue de 90 minutos aproximadamente, a mis compañeros y a mi, nos dejaron tres kilómetros antes de llegar a la escuela, camino a ella, encontramos un hermosos panorama, el olor era a hierva fresca, a vegetación, el clima era es frio, en el recorrido nos topamos con animales como vacas, burros, caballos y perros. Algo que me sorprendió mucho fue presenciar a un grupo de señores pescando en un pequeño rio.

Llegamos a la escuela un poquito después de las 9 de la mañana, hora en la que entran a clase los alumnos. La escuela Libertad, cuenta con un grupo de primer grado, dos grupos de segundo, tercero, cuarto y quinto grado, existe un solo grupo de sexto grado. La institución es bastante amplia, cuenta con dos patios, sanitarios, dirección, canchas de basquetbol, y un campo de futbol. Los salones son bastante amplios, el maestro y alumnos tienen el espacio suficiente para desplazarse.

Era tiempo de llegar a 3° A, tenia muchas ganas de conocer y trabajar con los niños. Cuando mi compañera Nadia y yo entramos al salón, los niños estaban preparando con su maestra una actividad que realizarían en el patio de la escuela, formaron equipos de trabajo, la maestra dio indicaciones para la actividad que se realizaría, todos nos dirigimos al patio de la escuela.

Se proporciono a los alumnos pequeños cuadros de colores, tenían que unir los cuadros de los integrantes, tenían que formar una figura con cuatro lados, la mayoría de ellos formaron un rectángulo o un cuadrado, la maestra pasaba a cada equipo a supervisar que realizaran adecuadamente la actividad. El objetivo de la actividad era que los niños identificaran las figuras geométricas, los niños contaron los lados de cada figura.

Posteriormente entramos al salón, la primera actividad que las maestra les puso a los niños fue sacar su cuaderno, ella les dicto un apunte de la materia de matemáticas: El Perímetro.

En el pizarrón dibujo cuadrados, rectángulos y triángulos, les puso diferentes medidas a cada uno de ellos, el objetivo era obtener el perímetro de dichas figuras, la maestra explico con anterioridad como obtener el perímetro.

La mayoría de los niños obtuvieron sin ningún problema. Llamo mucho mi atención Jesús, un alumno que se sienta en la primera banca, me percate que no realizaba ninguna de las actividades que la maestra les había impuesto, me acerque a el, con mucha calma resolvimos los ejercicios que la maestra había asignado. Platique con el, me comento que tenia problemas familiares, su papa lo golpeaba, su mama lo regañaba mucho.

Posteriormente los niños contestaron en forma grupal, con apoyo de la maestra claro esta, el libro de matemáticas, midieron y obtuvieron el perímetro del pizarrón, el escritorio y las mesas de trabajo.

Al término de esto, contestaron otras hojas que les proporciono la maestra, se les pedía el perímetro de diferentes figuras, apoyen a Jesús a contestar estas hojas, el mostraba mas confianza y disponibilidad para el trabajo.

Al termino de esto , la maestra nos dio la oportunidad de que mi compañera Nadia y yo contáramos el cuento del Pequeño Escribiente Florentino, a los niños les agrado mucho , mostraron bastante interés en este cuento. Cuando terminamos de leer el cuento, les pedidos que ellos crearan su propio cuento, con esto me pude dar cuenta que los niños necesitan mucho atención, cariño, lo mismo ocurrió cuando salimos al patio a jugar, los niños son muy dóciles, sensibles, requieren de atención y apoyo para que realicen adecuadamente sus actividades, o por lo menos si les beneficie en mucho las muestras de afecto.

18 MILLONES DE MAESTROS PARA LA ENSEÑANZA PRIMARIA.

2008-10-13T20:31:00.000-07:00

Unos 18 millones más de maestros serían necesarios para alcanzar la enseñanza primaria universal en 2015, señala un mensaje conjunto de organismos de Naciones Unidas por el día Mundial de los Docentes el próximo 5 de octubre. El texto expone además que para algunos países eso significa un aumento del personal pedagógico de hasta el 280 por ciento. Esas cifras serían incluso más elevadas si se desea que esos docentes estén completa y adecuadamente calificados para los niveles y las materias a impartir, agrega la información. Los firmantes reconocen la labor esencial de los educadores a los cuales les agradecen por su función recalcan a su vez la necesidad de crear fórmulas eficaces para fomentar un cuerpo pedagógico motivado, valorado y eficaz. Señalan asimismo que las necesidades económicas, sociales, científicas, los temas relativos al desarrollo sostenible, la reducción de la pobreza y los problemas de empleo, el SIDA y la violencia en las escuelas repercuten cada vez más en la profesión. Confrontados a tales expectativas, los maestros suelen sentirse infravalorados, poco respaldados y mal equipados profesionalmente para hacer frente a la realidad del entorno en que laboran, indica la comunicación. En el escrito de las entidades de la ONU se recuerdan dos Recomendaciones realizadas por la OIT y la UNESCO que constituyen la base de políticas y prácticas nacionales previsoras encaminadas a crear un cuerpo docente profesional a la altura del siglo XXI. Además se reconoce que el cumplimiento del objetivo establecido en 1990 de destinar a la educación el seis por ciento del Producto Interno Bruto ayudaría a los sistemas nacionales cuya financiación resulta hoy insuficiente, sugiere el texto. El mensaje por el Día Mundial de los Docentes 2008 fue firmado por el Director General de la UNESCO, Koichiro Matsuura y el Director General de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) Juan Somavía. También lo rubricaron el administrador del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), Kemal Dervis, la Directora Ejecutiva de UNICEF, Ann Veneman, y el Presidente de la Internacional de la Educación (IE), Thulas Nxesi.

http://www.prensa-latina.cu/ París -

EL APRENDIZAJE

2008-10-13T20:15:00.000-07:00

APRENDIZAJE.

*Aprender es una actividad que puede resultar muy fácil para algunos y un poco compleja para otros; el grado de dificultad también está limitado a lo que debemos aprender; por ejemplo, se ha comprobado a través de diversos estudios que a un niño le es más problemático realizar una ecuación matemática que diferenciar el sujeto y el predicado de una oración. Esto se debe a que, aunque todos nacemos con la misma capacidad de inteligencia, no todos saben cómo desarrollarla; es así como se derriba el mito de que existen individuos “más inteligentes que otro” o “mejores que otros”. Algunos tipos de aprendizaje son:

-Aprendizaje receptivo: el alumno recibe el contenido que ha de internalizar, sobretodo por la explicación del profesor, el material impreso, la información audiovisual, los ordenadores…

-Aprendizaje por descubrimiento: el alumno debe descubrir el material por sí mismo, antes de incorporarlo a su estructura cognitiva. Este aprendizaje por descubrimiento puede ser guiado o tutorado por el profesor.Aprender es una actividad que puede resultar muy fácil para algunos y un poco compleja para otros; el grado de dificultad también está limitado a lo que debemos aprender; por ejemplo, se ha comprobado a través de diversos estudios que a un niño le es más problemático realizar una ecuación matemática que diferenciar el sujeto y el predicado de una oración. Esto se debe a que, aunque todos nacemos con la misma capacidad de inteligencia, no todos saben cómo desarrollarla; es así como se derriba el mito de que existen individuos “más

-Aprendizaje memorístico: surge cuando la tarea del aprendizaje consta de asociaciones puramente arbitrarias o cuando el sujeto lo hace arbitrariamente. Supone una memorización de datos, hechos o conceptos con escasa o nula interrelación entre ellos.

-Aprendizaje significativo: se da cuando las tareas están interrelacionadas de manera congruente y el sujeto decide aprender así. En este caso el alumno es el propio conductor de su conocimiento relacionado con los conceptos a aprender.

-Aprendizaje por observación

Albert Bandura consideraba que podemos aprender por observación o imitación. Si todo el aprendizaje fuera resultado de recompensas y castigos nuestra sería muy limitada. El aprendizaje observacional sucede cuando el sujeto contempla la conducta de un modelo, aunque se puede aprender una conducta sin llevarla a cabo. Pasos:capacidad

Adquisición: el sujeto observa un modelo y reconoce sus rasgos característicos de conducta.

Retención: las conductas del modelo se almacenan en la memoria del observador. Se crea un camino virtual hacia el sector de la memoria en el cerebro. Para recordar todo se debe reutilizar ese camino para fortalecer lo creado por las neuronas utilizadas en ese proceso

Ejecución: si el sujeto considera la conducta apropiada y sus consecuencias son positivas, reproduce la conducta.

Consecuencias: imitando el modelo, el individuo puede ser reforzado por la aprobación de otras personas. Implica atención y memoria, es de tipo de actividad cognitiva.

Bibliografía consultada:

Ayuntamiento de A Coruña

Valle Arias, A. et al. (1993). Aprendizaje significativo y enfoques de aprendizaje: el papel del alumno en el proceso de construcción de conocimientos. Revista de Ciencias de la educación nº 156

2008-10-11T21:36:00.000-07:00

PERFIL ESTADISTICO DE LA EDUCACION

La educación juega un papel de transformación en la sociedad abarcando aspectos de carácter cultural (nación), adaptación social al cambio científico y tecnológico

*El perfil estadístico nos dará un panorama general del nivel educativo en nuestro país.

Se tomaran en cuenta aspectos de equidad, desigualdad y exclusión social.

*Examinar los niveles de analfabetismo y alfabetismo de la población.

*Investigar la escolaridad promedio

*Asistencia a la escuela de la población en edad escolar.

*Revisar los niveles de deserción.

*Checar lo índices: alumno-maestro, alumno-escuela.

ESCOLARIDAD DE LA POBLACION MEXICANA.

*En 1921se creo el Sistema Educativo Nacional (1 año de escolaridad).

*En 1900 solo 11 de cada 100 personas eran analfabetas (6.5 años de escolaridad).

*En este mismo año se especulaba la obligatoriedad de la educación primaria y secundaria, si esto se hubiera llevado a cabo , el Sistema Educativo tuviera cerca de 2.5

MATRICULA ESCOLAR

La matricula escolar presenta diversos cambios en las ultimas décadas y seguramente lo seguirá haciendo en los próximos años.

La declinación de la fecundidad y la estructura por edades.

Los niveles de enseñanza mas altos son muy demandantes, esto exige un esfuerzo considerable de canalización de cuantiosos recursos materiales y humanos al Sistema Educativo.

ENSEÑAZA PRIMARIA Y SECUNDARIA

Matricula del ciclo escolar 1993-1994. En la enseñanza primaria incorpora a más de 14.4 millones de personas, cifra que representa 56% de la población estudiantil del país

Cuenta con 496,000 maestros y cerca de 87,000 escuelas =29 alumnos por maestro y 166 estudiantes por escuela.

LA COBERTURA DE LA EDUCACIÒN BASICA

Se pretende brindar la educación básica a toda la niñez, pero todavía queda fuera de la escuela primaria un número importante de menores, la mayoría habitan en poblados pequeños y dispersos

CUAL ES EL MOTIVO DE LA DESERCIÒN ESCOLAR

Se abandonan tempranamente las escuelas para incorporarse al mercado laboral

Esta es una estrategia adoptada por las familias para incrementar sus ingresos

TASA DE ASISTENCIA E INASISTENCIA DE LA POBLACIÒN DE CINCO AÑOS Y MAS. 1990

• 193 niños (seis años) de cada 1000 no asisten a la escuela

• 100 de cada 1000 (7-11años de edad)

• 130 de cada 1000 (apartar de los 12 años ) es aquí donde ocurre la transiciòn hacia la secundaria

La secundaria se encuentran poco mas de 4.3 millones de alumnos, constituyen 16.9% de los estudiantes del país.

ENSEÑANZA MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

• La matricula es de 3.6 millones de personas

• Se distribuye de acurdo al nivel de enseñanza:

• 1.8 millones en el bachillerato

• 1.3 millones en el nivel profesional y la escuela normal

• Poco más de 406,000 alumnos para profesionales medios

• Alrededor de 391,000 personas en escuelas de capacitación para el trabajo

ENSEÑANZA MEDIA SUPERIOS Y SUPERIOR

• Los estudiantes de nivel superior representa 5.1% del total de estudiantes

• Son atendidos por màs dew 133,000 maestros en 2,400 escuelas

EFICIENCIA TERMINAL Y DESERCIÓN ESCOLAR

• *La eficiencia terminal se define como la relación que se establece entre la cantidad de egresados de un nivel educativo respecto a los que ingresaron a ese nivel. Se trata de la conclusión de ciclos completos ; primaria, secundaria etc.

• *Deserción escolar es el porcentaje de alumnos que no terminaron el ciclo escolar respecto al total que se inscribió.

• DIFERENCIAS GEOGRAFICAS EN LOS NIVELES DE INSTRUCCIÓN

• Una de las características que define el grado de desarrollo social de las entidades es el nivel de escolaridad de su población.

• *Este esta ligado con el funcionamiento del Sistema Educativo.

Algunos indicadores que nos muestran esta situación son: nivel de analfabetismo de la población de 15 años y mas, promedio de escolaridad, porcentaje de población con primaria, los que no asisten a la escuela.

*Los estados con menor desarrollo son: Chiapas, Guerrero, Hidalgo y Oaxaca ya que tiene muchas comunidades rurales.

Guerrero y Chiapas se observa que entre el 27 y 30% de la población de 15 años es analfabeta.

*La baja escolaridad de amplios sectores de la población, los elevados porcentajes de deserción escolar y la ilimitada eficiencia de los niveles del Sistema Educativo Nacional no son los únicos problemas que enfrenta este sistema, ya que también existe la exclusión social.

La calidad esta conformada por:

-Eficiencia terminal: relación de alumnos que finalizan algún nivel educativo, esto en relación al número de ingresos y egresos de los alumnos.

-Relevancia: currículo de los alumnos, esto es de acuerdo a las necesidades que estos exijan.

-Efectividad: relación entre metas y objetivos institucionales logrados.

-Equidad: igualdad de oportunidad para acceder a una institución.

FACTORES DETERMINANTES DE LAS DESIGUALDADES DEL RENDIMIENTO ESCOLAR EN LA ESCUELA PRIMARIA.

Según Benjamín S. Bloom en 1956 propuso dos taxonomías, la primera esta relacionada con las dimensiones cognoscitivas de la enseñanza y la segunda nos habla de la afectividad. La finalidad de identificar esto es, implementar nuevos objetivos educacionales.

Jerome S. Bruner señala que el aprendizaje y el desarrollo del niño describen los cambios que ocurren , pero no se analizan las causas que propician dichos cambios. Los datos que proporcionan las pruebas realizadas son de importancia, permiten identifica los problemas de enseñanza. Los indicadores de la variable independiente según la hipótesis que se marca, permite establecer en cada estudio el rendimiento escolar que se tiene.

Recordemos que la familia es el pilar principal de la sociedad, la educación comienza por la casa, los valores e interés que se despierte en el niño por aprender será muy importante al momento de inicial una vida escolar, el niño estará preparado y motivado para iniciar con esta faceta en su vida.

Gran número de problemas en el aprendizaje del niño se solucionarían si contaran con el apoyo moral y económico de los padres. Encontramos casos en donde los padres prefieren poner a trabajar en cualquier cosa a los niños en lugar de darles la oportunidad de superarse. Es necesario esforzarnos por tener una mejora en la educación.

Y qué decir cuando los padres se dedican a comparar el rendimiento escolar de sus hijos. Siempre hay alguno que sale perdiendo, le hacen creer que es el mas incompetente de este mundo.

El niño que es menos inteligente que sus hermanos puede estar más impedido por los sentimientos de inferioridad. El niño con alguna deformidad física o una disfunción neurológica puede ser rechazado por otros niños y ser excluido de sus juegos, fenómeno por el cual nos acostumbramos a algo. Las capacidades del aprendizaje son importantes, requiere de medidas para los aprendices lentos y rápidos, así como para los que poseen capacidades diferentes.

Los maestros tienen un papel muy importante, de ellos depende en gran medida la calidad de educación que se imparte a alas generaciones futuras. También a ellos se debe exigir una buena preparación.

En la actualidad nos encontramos con muchas escuelas rurales, no cuentan con el equipo necesario, sus aulas con acondicionadas de tal manera que los niños estén cómodos hasta donde sus posibilidades lo permiten.

Esto no es pretexto para que los docentes encargados de estas escuelas descuiden los conocimientos que transiten a los niños. Muchos se dan el lujo de faltar bastante tiempo a clase, o bien, se dirigen a los niños de forma inapropiada olvidando su objetivo y denigrando su profesión.

Las conductas que los seres humanos adoptamos dentro y fuera de una sociedad son aprendidas. Los psicólogos han puesto mucha atención a este factor, descubrieron que aprendemos de diferentes maneras. El tipo más simple de aprendizaje es la experiencia.

La experiencia del aprendizaje a menudo puede ser deducida por un cambio en el comportamiento. Pero no siempre, existe una diferencia entre aprendizaje y ejecución. Se pueden aprender cosas, pero tal vez no se manifieste a través del comportamiento si no está motivado.

El concepto de aprendizaje excluye también a los reflejos, estos son innatos, respuestas involuntarias a una estimulación más que cambios de comportamiento relativamente permanentes realizados según la experiencia.

2008-09-29T21:33:00.000-07:00

Modificar la Alianza por la Calidad de la Educación, propone la SEP

Elvia Cruz López

El secretario de Educación Pública (SEP), Darío Carmona García, informó que existe la posibilidad de que se modifiquen algunos puntos –no especificó cuáles– de la Alianza por la Calidad de la Educación; sin embargo, dejó claro que la administración de Mario Marín Torres seguirá en la postura de la no cancelación de dicho acuerdo.

Aseguró que esta propuesta les fue planteada a los 22 representantes del Movimiento Magisterial de Lucha en la reunión que sostuvo con ellos en Casa Aguayo el pasado viernes, pero los mentores inconformes de las secciones 23 y 51 del SNTE se negaron a ‘negociar’, por lo que se cerró la segunda mesa de diálogo sin llegar a un acuerdo.

Detalló que junto con el subsecretario de Asuntos Políticos de la Secretaría de Gobernación, Joe Hernández Corona, les explicaron a los quejosos que mediante el proyecto de la Alianza por la Calidad de la Educación no se intentará cerrar las escuelas Normales ni perderán sus empleos por los malos resultados que arrojen sus alumnos cuando se sometan a la prueba Enlace.

“Percibimos al final de la reunión una postura netamente cerrada al diálogo, y ellos argumentaron que como no les dábamos ninguna respuesta de dar marcha atrás a la Alianza, ellos no aceptaban la comisión”, justificó.

El funcionario estatal consideró esta situación como un “berrinche” de los inconformes, porque insistió que no existen razones para que dejen sin clases a los miles de alumnos en el estado.

Para cooperar en que el problema no se haga más grande, Carmona García aseguró que en esta semana intentará ser un puente de enlace entre los profesores que se manifestaron el martes pasado y los líderes de los sectores 23 y 51 del SNTE, Eric Lara y Cirilo Salas, respectivamente, para que junto con él revisen qué apartados se pudieran modificar y convocar a los inconformes a un tercer encuentro para buscar soluciones.

Porque los mismos maestros que se manifestaron la semana pasada ya están programando una manifestación nacional los días 1, 2 y 3 de octubre próximo.

http://www.lajornadadeoriente.com.mx/2008/09/29/puebla/edu102.php

DISLEXIA

2008-09-29T20:54:00.000-07:00

http://kidshealth.org/parent/en_espanol/crecimiento/dyslexia_esp.html

2008-09-29T20:49:00.000-07:00

domingo 28 de septiembre de 2008

LA POLITICA EN LA EDUCACION.

28 de septiembre de 2008

Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10 (1).

Pablo Latapí reflexiona sobre la relación entre la investigación educativa y la toma de decisiones políticas en educación. Lo hace a partir de sus propias interacciones con nueve secretarios de educación en México, entre los años 1963 y 2006, como su asesor. Identifica tres funciones en las que el investigador puede aportar a la toma de decisiones: como crítico, como asesor y como periodista. Describe la lógica del funcionario de alto nivel, quien suele tomar una posición pragmática; así como la lógica del asesor, quien desde una aproximación intelectual busca influir en las decisiones del político, enriquecer la visión de éste y, en ocasiones, ampliar sus propias relaciones políticas para mejorar su currículum. Asimismo, Latapí señala que el académico que pretende incidir en la lógica política debe desarrollar un lenguaje comprensible para la óptica del político, comprender la complejidad de los problemas prácticos y aceptar que los límites de los agentes de decisión son bastante más estrechos de lo que suele ver el investigador. Concluye que entre investigadores de la educación y los funcionarios de alto nivel mexicanos, ha mejorado la comunicación en los últimos años; sin embargo los académicos no pueden ignorar las variables políticas de las que depende la eventual adopción de sus recomendaciones. Por tanto, desde la investigación educativa sí se puede influir en la política educativa, pero se debe tener en cuenta que la influencia siempre será en forma limitada y condicionada a las coyunturas y la dinámica de la política.

http://www.oei.es/noticias/

LA EDUCACION ES EVALUADA

Situación Educativa de América Latina y el Caribe: Garantizando la educación de calidad para todos.

28 de septiembre de 2008
Informe Regional de Revisión y Evaluación del Progreso de América Latina y el Caribe hacia la Educación para Todos en el marco del Proyecto Regional de Educación (EPT/PRELAC) -2007.
Este informe no es un compendio de “datos” sino un relato -sustentado en evidencia- sobre el estado de la educación. Se basa en entender la educación como un derecho humano fundamental. Por lo mismo, el texto se organiza considerando las dimensiones que definen dicho derecho y, por otra parte, caracteriza la acción pública en el terreno de la educación. De esta forma, se busca dar cuenta de la relevancia, pertinencia y equidad en la educación, así como de la eficiencia y eficacia en la operación de los sistemas educativos.

http://www.oei.es/noticias/

ALFABETIZACION

Alfabetización para el desarrollo. Estrategia de integración con un noble propósito - Guillermo Soler Rodríguez y Jairo García Montes

27 de septiembre de 2008
Advierte la necesidad de nuevas propuestas pedagógico-metodológicas que permitan el replanteamiento permanente de la teoría y la práctica de la educación de adultos y de la alfabetización en particular; centradas en las dimensiones pedagógicas, culturales, científicas y tecnológicas propias de los países del Convenio Andrés Bello para solucionar la problemática del analfabetismo desde la perspectiva integracionista, los intereses, necesidades y expectativas de los propios sujetos de la acción educativa.

http://www.oei.es/noticias/

Condiciones mínimas para planificar una estrategia didáctica

Partir y apoyarse en las construcciones de sentidos previos que hayan realizado los alumnos acerca de los objetos de conocimiento que se proponen, de manera de garantizar la significatividad de los conocimientos que se construyan.

Poder realizarla en el transcurso del año lectivo, con alumnos de los que se supone con características subjetivas irrepetibles y únicas, con particularidades específicas y con diferentes posibilidades de aprendizaje en función de la mayor o menor apertura de su zona de desarrollo próximo. Para ello el docente habrá de dirigir los esfuerzos hacia la búsqueda de incidir sobre la actividad cognoscitiva del alumno, promoviéndola y orientándola.

¿VIOLENCIA ESCOLAR O VIOLENCIA EN LA ESCUELA?

Mucho se habla en estos tiempos de la violencia escolar. Ante todo pienso que deberíamos empezar por ser más precisos y decir violencia en la escuela, ya que los hechos violentos que vemos en algunas aulas no son ni más ni menos que el reflejo de la misma violencia que vemos a diario en buena parte de la sociedad.

La escuela no escapa a lo que sucede en los actos políticos que terminan en desmanes, en algunas canchas de fútbol, en algunos programas de tv, en algunos sectores del gobierno y hasta en algunas familias.

Me he permitido abusar de la palabra “algunos” porque mientras que unos alumnos salen en You Tube agrediendo a sus docentes y molestando a sus compañeros sin aprovechar la clase, otros son noticia por organizar actividades solidarias, por fabricar un calefón solar, o por trabajar todo el año para apadrinar a una escuela de frontera.

¿Qué diferencia entre sí a estos grupos de alumnos? No olvidemos que estos jóvenes solidarios son parte de la misma generación que los que están saliendo en los medios por hechos de violencia. ¿Qué cambia entonces?

Creo que es fundamental la mirada que se pone en ellos, la confianza que se les transmite acerca de que un mundo mejor es posible y de que ellos pueden hacer algo para lograrlo.

¿Los alumnos que son violentos están interesados por el aprendizaje? ¿Están motivados para adquirir nuevas capacidades y ponerlas en práctica en un proyecto significativo?

Los docentes podemos hacer mucho, pero lamentablemente no hay recetas infalibles ya que cada escuela y cada aula es un mundo y las estrategias requieren de un diagnóstico preciso. Es por ello que, más que propuestas, me permito hacer unas reflexiones en torno a este gran problema.

Considero que debe hacerse un replanteo en torno a la función de la escuela en el contexto actual y proponerse alternativas viables que incluyan a todos sus miembros —alumnos, autoridades, docentes, personal administrativo—, donde la escuela debe recuperar su misión de formar ciudadanos capaces de mejorar la calidad de vida y de colaborar en la construcción de una sociedad justa, fraterna, democrática y participativa; es decir, enseñar valores.

Si creemos que es una tarea ardua o imposible, les sugiero ver la película “Mentes peligrosas”.

Es importante insistir en la enseñanza de valores, en todos los sentidos. Los educadores debemos asumir nuestra responsabilidad en ello y trabajar con perseverancia en su consecución.

Lic. Natalia Gil de Fainschtein
Directora General de Excellere Consultora Educativa - Web con servicios gratuitos para docentes.
http://excellereconsultoraeducativa.ning.com

CAMBIOS EN LAS ESCUELAS

31-08-2008

¿Cómo vive la escuela entre el cambio y la tradición?Comencemos por definir cambio. Lo expreso a través de palabras como modificación, variación, transformación, reforma.

Y con esto haríamos referencia a la reforma y todo lo que trajo para bien y para mal; y la nueva ley de educación federal con ciertos recambios.
por otro lado aparece la palabra tradición, como costumbre, algo que existe o es así desde hace mucho tiempo, conservador.
Y entonces nos encontramos que en la escuela hay muchas (o casi todo) cosas que cambiar para mejorarla, ya que todo es obsoleto, viejo, que ya no va más, que ya no sirve.
Pero no todos los cambios mejoran lo existente.
Coincido con Antonio Viñao frago quien señala que hay dos modalidades de cambio: las reformas educativas y las innovaciones.
Las reformas tienen un formato legal que viene de los poderes públicos, modifican y estructuran el sistema educativo, estableciendo nuevos contenidos, métodos, etc.

Las innovaciones surgen dentro de las aulas o establecimientos educativos a partir del accionar docente, que si bien no afectan la gestión política del sistema educativo pero pueden interactuar y producir cambios en la gestión gracias a la existencia de difusión de dichas innovaciones.

Pero volvamos a las reformas y aquí podemos decir que son mal vistas, tienen mala fama por el formalismo y la burocracia que marcan, dando efectos imprevistos y no deseados; muchas veces sin tener incidencia con lo que realmente se vive dentro de las aulas. Y habría que agregar la falta de recursos financieros, vaivenes políticos, carencia de apoyos sociales, que logran convertir todo en un estado de oposición o resistencia.
Lo que se observa en definitiva la necesidad, por parte de los que hacen las reformas, de justificar su existencia. Y los docentes, entonces debemos acomodarnos.
En la escuela hay cosas que cambian y otras no tanto. Y esto también puede tener que ver con las innovaciones, todo lo que tiene que ver con la equiparación en el número de alumnos y de alumnas, el mobiliario y la disposición del mismo en las aulas, la vinculación entre docentes y alumnos, los docentes haciéndonos eco de los problemas de los alumnos y buscando juntos la mejor solución, y así con muchas otras cosas. Lo mismo ocurre con lo que permanece, hay costumbres, formas de enseñar algunos temas, el tratamiento de determinadas actividades que se mantienen, que las seguimos utilizando porque las consideramos necesarias, que nos dan resultados positivos, y que un cambio tal vez las complicaría y nos complicaría.

http://excellereconsultoraeducativa.ning.com

FRACASO ESCOLAR.

Cuando de se habla de fracaso escolar, se supone una cierta cantidad de metas a las que no se ha llegado satisfactoriamente, son metas que el niño debe alcanzar con la guía del docente y muchas veces este fracaso acarrea problemas de conducta y adaptación.

Este término tiene que ver con la expectativa que se tiene desde el punto de vista del currículo. Se define como fracaso escolar cuando no coinciden estas expectativas predeterminadas, que no consideran el hecho de que existen personas distintas, con capacidades, potencialidades y talentos diferentes, con el desempeño que tiene el estudiante. (Kattia Chaves)

El fracaso escolar se puede definir como un fenómeno dado en los escolares que presentan bajo rendimiento escolar, discapacidades en las materias instrumentales cono: lectura escritura y cálculo. a su vez, tiene etiología de tipo: prenatal, perinatal, y pots natal, uso de drogas de la madre durante la gestación, traumatismos obstétricos, traumatismo cráneo encefálico, entre otros, la baja autoestima es otro factor que provoca el fracaso escolar, el ambiente incide en dicho fracaso, agresiones físicas o psicológicas de parte de sus padres, hambre, desnutrición y hacinamiento provocan este lamentable hecho dentro del sistema educativo latinoamericano.

http://www.psicopedagogia.com/definicion/fracaso%20escolar

DESERCIÓN ESCOLAR.

Es el desinterés por el estudio en los escolares a causa de problemas socioculturales, emocionales, etc. que vive el educando

Es el rechazo a adquirir conocimientos de gran nivel, la cual es consecuencia de una baja autoestima a no querer sobresalir.

Es el abandono parcial o total de la educación escolarizada. Son varias las razones para que se de la deserción. Entre las que más comunes están el factor económico, un medio comunitario que no alienta la educación escolarizada, el bajo rendimiento, etc.

deserción escolar se refiere a varios términos por que influye muchos factores tanto económicos, económico, socioculturales familiares, etc. estos factores influyen en el retrazo educativo.

es cuando ya ni da para seguir estudiando. aguante!!!

El abandono es por causas de tipo social y familiar pero sobre todo a la falta de capacidad para evitarlo.

Es abandonar los estudios que se cursan hasta el momento por razones diversas

Es el desinterés por el estudio en los escolares, a causa de problemas socioculturales, emocionales, etc. que vive el educando.

Es el abandono parcial o total de las aulas de estudio debido a diversas causas como económicas, educativas, sociales, culturales, familiares, etc.

http://www.definicion.org/desercion-escolar

Publicado por yolanda en 20:23 0 comentarios